La provincia de Buenos Aires registró una mejora en los resultados de las Pruebas Aprender 2025 en comparación con la evaluación realizada en 2023, según surge del informe difundido por el Gobierno nacional y analizado por la Dirección General de Cultura y Educación bonaerense.

La evaluación, aplicada de manera censal en noviembre del año pasado a estudiantes de sexto año de la escuela primaria, mostró avances tanto en Lengua como en Matemática. Se trata de una cohorte particularmente afectada por la pandemia de COVID-19, ya que comenzó su trayectoria escolar en 2020 y atravesó sus primeros años de escolaridad bajo las condiciones de aislamiento y continuidad pedagógica implementadas durante la emergencia sanitaria.

De acuerdo con los datos oficiales, el 77,4% de los estudiantes bonaerenses alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en Lengua, lo que representa una mejora de 10,2 puntos porcentuales respecto de los resultados obtenidos en 2023. En Matemática, el porcentaje de alumnos con desempeños satisfactorios o avanzados llegó al 56,3%, con un incremento de 4,7 puntos porcentuales.

Desde la administración provincial destacaron que ambos resultados se ubicaron por encima del promedio nacional y señalaron que Buenos Aires registró una de las mejoras más importantes del país en Matemática.

Otro de los aspectos destacados por el informe es que la mejora se concentró especialmente entre estudiantes de escuelas de gestión estatal y de sectores socioeconómicos más vulnerables. En Lengua, el porcentaje de alumnos de escuelas estatales con desempeños por debajo del nivel básico descendió del 14,5% en 2023 al 6,4% en 2025. En Matemática, la reducción fue del 29,8% al 24,1%.

En el caso de los estudiantes de menores ingresos, los resultados por debajo del nivel básico en Lengua disminuyeron del 19% al 7,4%, mientras que en Matemática pasaron del 35,5% al 26,8%.

Desde el gobierno bonaerense reconocieron que, pese a la mejora registrada, persisten desafíos importantes, especialmente en Matemática, donde aún existe un porcentaje significativo de estudiantes con desempeños por debajo del nivel básico.